Helwig Kuhl, Der zerbrochne Krug. Ein Unterrichtsmodell zum Lustspiel von Heinrich von Kleist
Helwig Kuhl, Der zerbrochne Krug. Ein Unterrichtsmodell zum Lustspiel von Heinrich von Kleist. 120 Seiten, Gro�format, 12 Euro.
Das detailliert ausgearbeitete Unterrichtsmodell ist als Kursangebot f�r die gymnasiale Oberstufe konzipiert, eignet sich meiner Meinung nach aber auch in gewisser Weise zum "Selbststudium", weil es viele Verst�ndnisfragen zum historischen Hintergrund erkl�rt. Es kann mit seinen methodischen Anleitungen und motivierenden Materialien wie ein Baukasten genutzt werden, bietet f�r die stunden-�bergreifende Kursgestaltung eine plausible Verlaufsplanung und geht von grunds�tzlichen didaktischen �berlegungen zum Umgang mit Theaterst�cken im Unterricht aus. Im Mittelpunkt stehen der Versuch einer historischen Einordnung des St�ckes und der Handlung und die Frage, wie die Aufmerksamkeit der Sch�lerinnen und Sch�ler f�r einen anspruchsvollen Text gesichert und intensiviert werden kann. Das Konzept der "Szenischen Interpretation", das sich bei der Dramenanalyse im Unterricht zur Zeit gro�er Beliebtheit erfreut, wird kritisch �berpr�ft und so weit ber�cksichtigt, wie es mit dem Ziel einer werkgerechten Texterschlie�ung vereinbar ist.
Der Autor war 1980 Mitverfasser der Hessischen Lehrpl�ne f�r das Fach Deutsch, hat 30 Jahre an einem Frankfurter Studienseminar gearbeitet, an Schulb�chern mitgeschrieben und Literatur zur Didaktik des Deutschunterrichts ver�ffentlicht.
Das detailliert ausgearbeitete Unterrichtsmodell ist als Kursangebot f�r die gymnasiale Oberstufe konzipiert, eignet sich meiner Meinung nach aber auch in gewisser Weise zum "Selbststudium", weil es viele Verst�ndnisfragen zum historischen Hintergrund erkl�rt. Es kann mit seinen methodischen Anleitungen und motivierenden Materialien wie ein Baukasten genutzt werden, bietet f�r die stunden-�bergreifende Kursgestaltung eine plausible Verlaufsplanung und geht von grunds�tzlichen didaktischen �berlegungen zum Umgang mit Theaterst�cken im Unterricht aus. Im Mittelpunkt stehen der Versuch einer historischen Einordnung des St�ckes und der Handlung und die Frage, wie die Aufmerksamkeit der Sch�lerinnen und Sch�ler f�r einen anspruchsvollen Text gesichert und intensiviert werden kann. Das Konzept der "Szenischen Interpretation", das sich bei der Dramenanalyse im Unterricht zur Zeit gro�er Beliebtheit erfreut, wird kritisch �berpr�ft und so weit ber�cksichtigt, wie es mit dem Ziel einer werkgerechten Texterschlie�ung vereinbar ist.
Der Autor war 1980 Mitverfasser der Hessischen Lehrpl�ne f�r das Fach Deutsch, hat 30 Jahre an einem Frankfurter Studienseminar gearbeitet, an Schulb�chern mitgeschrieben und Literatur zur Didaktik des Deutschunterrichts ver�ffentlicht.
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